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這個問題令人震驚。也從一個側面讓我們看到了網絡上、社會上誣蔑辱罵祖國等負面情緒的一個源頭。當高校老師們在課堂上把這些負面情緒帶給了學生，學生也必然會把這些情緒帶到網上、社會上。然而，問題不僅僅在于此。

大學課堂本是一個神圣的殿堂，在這里青年人接受世界觀、人生觀、價值觀的鍛造而成型，在這里青年人思想和信念的未來被照亮。然而，當這些負面情緒傾盆而下，青年學子們往往在懵懂中選擇接受、在狐疑中選擇將信。在這些負面情緒的濡染下，很難想象青年學子們對國家、對社會有信心，對祖國有那種深沉的感情，對自己的人生未來會樂觀向上。走上社會，他可能會充滿牢騷和不滿，可能會充滿挑剔和不自信，甚至可能會因此而錯失機遇，不會形成與祖國共奮進的向心力和進取心。在這樣的濡染下，青年人怎么能肩負起使命、接好接力棒？

有人說，“愛之愈深，責之愈切”，那些批評祖國最嚴厲的人，往往是那些愛祖國愛得深沉的人。誠然，自古而今，有不少這些民族脊梁，為了祖國的前途與命運奔走呼號。然而，高校課堂上的“呲必中國”現象，與此并不是一回事，甚至這種觀點只是一些人給自己的擋箭牌。你可以指責一些丑惡現象，但不能從根本上動搖對國家的信心。你可以批評一些不良風氣，但不能從心理上消解對祖國的愛、制造對國家和社會的對抗情緒。你可以談談對現實問題的切身感受，但你不能一葉障目、不見泰山。

從遼寧日報記者整理近13萬字聽課筆記而分析得出的情況看，一些大學老師們對祖國缺乏理論認同、缺乏政治認同、缺乏情感認同。比如有的用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”；將毛澤東與古代帝王進行不恰當比較，解構歷史，肆意評價；對黨的創新理論不屑一顧，動輒把實踐中的具體問題歸結為理論的失敗。有的傳遞膚淺的“留學感”，追捧西方“三權分立”，認為中國應該走西方道路；公開質疑中央出臺的重大政策，甚至唱反調；片面夸大貪污腐敗、社會公平、社會管理等問題，把發展中的問題視為政治基因缺陷。有的把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學生做無聊的“仲裁”；把“我就是不入黨”視為個性，顯示自己“有骨氣”；把社會上的順口溜和網絡上的灰色段子當做論據，嚇唬學生“社會險惡”，勸導學生“厚黑保身”。

面對諸如此類的負面表達，一些人或許不以為然，覺得不過如此。然而，解構對祖國的認知、消解對國家的感情，就是從這些偏激的、刻意的、片面的表達和感受中完成的。中國是抽象的，也是具體的；是歷史的，也是現實的。中國共產黨作為先進社會力量登上歷史舞臺，是歷史的必然，否定黨的作用就是否定中國的歷史。每個國家所走的路，都是來自于實踐和人民的選擇，照抄照搬必然南橘北枳。個人的感受也許是真實的，但并不代表全面的真實、整體的真實。這些基本道理無須贅述，反倒是漠視這些基本常識，故意唱反調、弄噪音值得警惕。

無論什么時候，無論什么國家，都必然會面臨這樣那樣的問題和矛盾。那種天堂式的美景，只有神話里才可能出現。即使是被一些人言必所稱的美國，也同樣被諸多矛盾問題纏身。關鍵問題是，一些人戴有色眼鏡、骨子里覺得外國的月亮比中國的圓。在這樣的價值視野里，中國只有一堆麻煩，看不到光明。然而，事實一再證明那些門縫里看中國的人錯了，“中國崩潰論”崩潰了，“中國終結論”終結了。對祖國失去信心的人、不熱愛的人，終究只會在祖國的繁榮富強中印證自己的短視。

一個國家走向強大，端賴于國民對她的深沉的愛和信心，有賴于國民為之奮斗的勇毅篤行。缺失了這愛、信心與行動，再強大的國家也會衰落。面向未來，我們須懂得，我們有信心，祖國就不會讓我們失望。我們光明，祖國必光明。（國平）